予約制
第2・第3 月曜日
＊当日予約可
ピアノの手
ピアノを習い始めました。
10年ほど弾かれていなかったピアノを譲り受け、調律をしてもらいました。「とにかく弾いてあげて下さい」と調律師さん。せっかくなのでピアノ教室に通うことにしました。ピアノは全くのド素人です。初回のレッスンでは手の形や置き方、指の動かし方、椅子の座り方など、イロハのイから教えてもらいます。
「指は真っすぐ伸ばすのではなく、軽く曲げて。」
「指の腹ではなく、指の先端で。」
「指を持ち上げる時は、足で腿上げをするようなイメージで。」
「椅子は浅く腰かけて、いつでも立ち上がれる感じで。」
ふむふむ、なるほどと思いながら、先生の指示に従い、教本に沿って指を動かします。
楽譜の上下には数字が振られています。上の数字は右手で、下の数字は左手。番号は右手も左手も親指が1、人差し指が2、中指が3、薬指が4、小指が5です。両方の掌を下にして並べると、内から外へと1から5です。
ピアノの鍵盤に指を置くと、右手は親指がド、左手は小指がド。数字は右手の親指は1、左手の小指は5。ドレミファソは右手が1、2、3、4、5で、左手は5、4、3、2、1。音符、上の数字、下の数字、右手の動き、左手の動き、混乱が生じます。
あ、間違えた。あっ、また間違えた。
右利きの私の左手は、ぎこちなく動いています。
「まず右手で弾いて」「次に左手で弾いて」「次は両手で弾いて」
「これはまず左手で弾いて」「次に右手で弾いて」「次は両手で弾いて」
「今度は最初から両手で弾いてみて」
混乱、混乱。
拙すぎるピアノを弾きながら、子ども達の体の使い方が頭をよぎります。体の中枢から末梢へと、分離した動きを獲得していく過程を思い出します。子どもが新しい動きを経験していくように、私もこれまでやったことのない動きを経験中です。子どもが脳内に新しい神経回路を作っていくように、私の頭の中でも新たな回路が作られつつあります。2回目のレッスンに向けて、新たな回路が開かれるイメージをしつつ指を動かす日々です。あっ、また間違えた。
皆さんも新しいチャレンジいかがですか？
Yunotsu Kodomo Note
2026.03.17こんばんは。
ホーホケキョ、ケキョ、ホケキョと鶯が鳴いていた温泉津です。
今日は、発達検査について書いてみます。
お母さんと一緒にやって来たのは、
小学１年生の男の子。
平仮名が覚えきれないとのこと。
読むことが出来る文字、書くことが出来る文字、
それぞれあるものの、
50音全部は覚えきれていません。
診察室では静かに着席し、受け答えも穏やかです。
学校の名前、何年何組か小声で答え、
好きな教科と苦手な教科も
慎重に考えながら答えます。
書字も素直に応じてくれました。
書ける平仮名をいくつか書いていきます。
持参してくれた発達検査（WISC-Ⅳ）の
結果を見せてもらいました。
項目間にバラつきがあります。
それぞれの項目の下位項目にも
かなりのバラつきが。
得意と不得意に差があります。
印象として、
単純な聴覚的記憶は苦手そうですが、
日常経験と紐づけられた記憶はよさそうです。
視覚的には、
どうも細かい部分に注意が向きやすそう。
また視覚的に量が多いと、
やる気を失いやすい様子も垣間見えます。
お母さんのお話では、耳からの記憶はよく、
随分前の会話の内容を覚えているそう。
計算も苦手ではないようで、
これも耳からの記憶で解いてしまうとのこと。
目の記憶としては、
家族が気付かないちょっとした部分に
パッと気付くのだとか。
発達検査は、課題への取り組み方や、
項目ごとの結果などから、
その子の成長を手助けする
有益な情報が得られるものです。
結果の読み解きには、
色んな視点があるように思います。
検査結果と本人の様子を踏まえて、
成長をどうサポートしていくか？
せっかく頑張って取り組んだ検査の結果です。
結果と解釈を、その子を取り巻く環境の中で共有し、
成長支援のための試行錯誤の手掛かりとして
十分に活用してあげて下さいね。