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もっと伝えたいと思わせる
こんばんは。
朝一旦止んだ雨がまた降ったり、止んだり、
日が差したりと変化の多い温泉津です。
今日は言葉への関りについて書いてみます。
運動発達でフォローしていた男の子。
言葉の遅れが気になると、お母さん。
１歳半健診で未歩行で、運動発達に関して、
経過フォロー開始となりました。
全体的に体が柔らかく、
姿勢保持が不安定なところがありましたが、
２歳前には歩き始め、徐々に安定してきました。
まだペタペタとした歩き方ではありますが、
色んな地面を経験していくことで、
より上手になっていくと思われます。
階段も手摺を持って、一段ずつ足を揃えて
上りも下りも出来るようになりました。
言葉は？というと、
まだ数単語が出るのみです。
簡単な指示は理解出来ているようで、
言葉かけに従って行動します。
診察室での様子を見ると、
人より玩具への関心が高く
マイペースに遊びます。
困りごとや要求があると、
傍にいる人へとチラッと視線を向け、
ちょっとしたジェスチャーで
伝えようとしますが、
気付いてもらえないと
すぐに諦めてしまいます。
大人が遊びに介入していくと、
最初は戸惑うものの、楽しくなって
もっと共有したい気持ちが湧いて来るようです。
もう一回？と言いながら人差し指で「１」と、
男の子に向かって繰り返しやってみせると、
もう一回と真似します。
そして、やって見せる前に
自ら要求を発信し始めました。
家ではどうかというと、
大抵はお母さんが先回りして対応されるので、
男の子が発信する必要性があまりなく、
大きな困り感はなさそうです。
言葉を増やしていく前に、
まずは誰かに伝えたい気持ち、
誰かと楽しさを共有したい気持ちを
もっと盛り上げていくことが必要そう。
伝えて、伝わって、
伝わる喜びを日々感じられる。
そんな環境と関りを男の子の周囲に
作って行けたらと思います。
Yunotsu Kodomo Note
2026.04.09こんばんは。
曇りのち雨のち嵐の温泉津です。
今日は言葉について書こうと思います。
発達相談に来たのは小学校２年生の男の子。
学習についていくことが難しい。
お母さんが言います。
平仮名が中々覚えられず、
ようやく50音を覚えました。
読むのも、書くのも
出来るようになりましたが
「ょ」や「っ」などはまだ難しいです。
漢字は読めないし、書けません。
文章を読むのは苦手です。
一文字ずつ読んでから、
単語に気付く感じです。
計算は出来ますが、
文章題は解けません。
男の子と話をします。
穏やかな印象です。
名前、学校の名前、何組か、
好きなこと、はまっていること、
苦手なこと、困っていること、
質問するとゆっくり訥々と答えてくれます。
基本的に単語で答え、文章が出てきづらいです。
はまっていること。
「ゲーム」
どんなゲームなのか？
聞くと説明しようとしますが、
要領を得ません。
いくつか質問して答えてもらって、
概要が掴めてきました。
日常生活に困り感はありませんが、
言葉での要求や説明には課題がありそうです。
学校であったことについて、
お母さんに話すこともあります。
誰が？何処で？何をしたのか？
質問を投げかけないと全体像が掴めない
と、お母さん。
就学前、保育園からは特に指摘はなく、
集団参加が出来ていたようですが、
一斉指示で動くのが難しいことがあり、
個別の声掛けが必要な場面もあったようです。
学習の土台としての言葉の力が
まだ十分に育っていないと考えられました。
聞いて分かる言葉を増やしていくこと。
相手に分かるように話をすること。
文字の連なりを、ひとつの単語として把握すること。
それが書けるようになること。
そのためにも、
日々の中で言葉を意識して関わること
が大切です。
新しい言葉を使って文章で話しかける。
本を読み聞かせる。
今日あったことをお互いに報告し合う。
日常の中で目にする言葉（文字）を読んで聞かせる。
言葉と実際の物や動作を結びつける。
などなど、
日々の相互的なやり取りの積み重ねが、
しっかりとした土台となっていきます。
言葉の力は
子どもの育ちの根幹のひとつ
だと感じています。
どうか意識して関りを持ち、
力を付けていってあげてもらえますように。
学ぶ力はあるのですから。