こんばんは。

曇りのち雨のち嵐の温泉津です。

今日は言葉について書こうと思います。

発達相談に来たのは小学校２年生の男の子。

学習についていくことが難しい。

お母さんが言います。

平仮名が中々覚えられず、

ようやく50音を覚えました。

読むのも、書くのも

出来るようになりましたが

「ょ」や「っ」などはまだ難しいです。

漢字は読めないし、書けません。

文章を読むのは苦手です。

一文字ずつ読んでから、

単語に気付く感じです。

計算は出来ますが、

文章題は解けません。

男の子と話をします。

穏やかな印象です。

名前、学校の名前、何組か、

好きなこと、はまっていること、

苦手なこと、困っていること、

質問するとゆっくり訥々と答えてくれます。

基本的に単語で答え、文章が出てきづらいです。

はまっていること。

「ゲーム」

どんなゲームなのか？

聞くと説明しようとしますが、

要領を得ません。

いくつか質問して答えてもらって、

概要が掴めてきました。

日常生活に困り感はありませんが、

言葉での要求や説明には課題がありそうです。

学校であったことについて、

お母さんに話すこともあります。

誰が？何処で？何をしたのか？

質問を投げかけないと全体像が掴めない

と、お母さん。

就学前、保育園からは特に指摘はなく、

集団参加が出来ていたようですが、

一斉指示で動くのが難しいことがあり、

個別の声掛けが必要な場面もあったようです。

学習の土台としての言葉の力が

まだ十分に育っていないと考えられました。

聞いて分かる言葉を増やしていくこと。

相手に分かるように話をすること。

文字の連なりを、ひとつの単語として把握すること。

それが書けるようになること。

そのためにも、

日々の中で言葉を意識して関わること

が大切です。

新しい言葉を使って文章で話しかける。

本を読み聞かせる。

今日あったことをお互いに報告し合う。

日常の中で目にする言葉（文字）を読んで聞かせる。

言葉と実際の物や動作を結びつける。

などなど、

日々の相互的なやり取りの積み重ねが、

しっかりとした土台となっていきます。

言葉の力は

子どもの育ちの根幹のひとつ

だと感じています。

どうか意識して関りを持ち、

力を付けていってあげてもらえますように。

学ぶ力はあるのですから。